Несмотря на субвокализацию, акт молчаливого произнесения слов самому себе во время чтения, как правило, ограничивает скорость чтения, но это не обязательно является нежелательной привычкой. Как отмечает Изумруд Дечан: «Кажется вероятным, что следы речи являются частью всего или почти всего мышления и, вероятно, даже« безмолвного »чтения … То, что речь помогает мышлению, было признано ранними философами и психологами» ( Понимание и обучение чтению ).
Примеры субвокализации
“Сильное, но прискорбно мало обсуждаемое влияние на читателей – это звук ваших написанных слов, который они слышат в своей голове, когда они субвокализируют – посредством ментальных процессов генерации речи, но не задействования речевых мышц или произнесения звуков. По мере развертывания пьесы читатели слушают эту мысленную речь так, как если бы она была произнесена вслух. Фактически, они «слышат» их собственные голоса, говорящие свои слова, но произнося их тихо.
«Вот довольно типичное предложение. Попробуйте прочитать его про себя, а затем вслух.
Именно Бостонская публичная библиотека, открытая в 1852 году, положила начало американской традиции бесплатных публичных библиотек, открытых для всех. граждане.
Читая предложение, вы должны заметить паузу в потоке слов после слов «Библиотека» и «1852». . .. Дыхательные единицы разделяют информацию в предложении на сегменты, которые читатели субвокализируют отдельно ».
(Джо Глейзер, Понимание стиля: практические способы улучшить ваше письмо . Oxford Univ. Press, 1999)
Скорость субвокализации и чтения
“Большинство из нас читают озвучивать (говорить себе) слова в тексте. Хотя субвокализация может помочь нам запомнить то, что мы читаем, она ограничивает скорость чтения. Поскольку скрытая речь не намного быстрее открытой речи, субвокализация ограничивает скорость чтения скоростью речи; мы могли бы читать быстрее, если бы не переводили печатные слова в речевой код ».
(Стивен К. Рид, Познание: теории и приложения , 9-е изд. Cengage, 2012)
“[правые] теоретики, такие как Гоф (1972), полагают, что при быстром беглом чтении субвокализации на самом деле не происходит, потому что скорость молчаливого чтения происходит быстрее, чем если бы читатели произносили каждое слово про себя во время чтения. Скорость бесшумного чтения для 12-классников при чтении смысла составляет 250 слов в минуту, тогда как скорость устного чтения составляет всего 150 слов в минуту (Carver, 1990). Однако в начале чтения, когда процесс распознавания слов намного медленнее, чем при умелом беглом чтении, возникает субвокализация. . . может происходить из-за того, что скорость чтения намного ниже “.
(С. Джей Сэмюэлс” К модели беглости чтения “. “ Что говорят исследования о беглости обучения , ред. С. Дж. Самуэльс и А. Э. Фарструп. Международная ассоциация чтения, 2006 г.)
Субвокализация и понимание прочитанного
«[Править] чтение – это реконструкция сообщения (например, чтение карты), и по большей части понимание смысла зависит от использования всех доступных сигналов. Читатели будут лучше декодировать значения, если они понимают структуры предложений и если они сконцентрируют большую часть своих способностей обработки на извлечении значений с использованием как семантического, так и синтаксического контекста при чтении. Читатели должны проверять достоверность своих предсказаний при чтении, видя, создают ли они языковые структуры в том виде, в каком они их знают, и имеют ли они смысл. . . .
«Таким образом, адекватный ответ при чтении требует гораздо большего, чем простая идентификация и распознавание конфигурации написанного слова».
(Emerald Dechant, Понимание и обучение чтению: интерактивная модель . Routledge, 1991)
« Субвокализация (или чтение про себя) может ‘ они сами по себе способствуют значению или пониманию не больше, чем чтение вслух. Действительно, как и чтение вслух, субвокализация может быть достигнута только с нормальной скоростью и интонацией, только если ей предшествует понимание. Мы не слушаем себя, бормоча части слова или фрагменты фраз, а затем понять. Во всяком случае, субвокализация замедляет читателей и мешает пониманию. Привычку субвокализации можно сломать без потери понимания (Hardyck & Petrinovich, 1970). “
(Франк Смит, Понимание чтения , 6-е изд. Рутледж, 2011 г.)