Оперативное определение поведения – это инструмент для понимания и управления поведением в школьной обстановке. Это явное определение, которое позволяет двум или более незаинтересованным наблюдателям идентифицировать одно и то же поведение при наблюдении, даже если оно происходит в очень разных условиях. Операционные определения поведения жизненно важны для определения целевого поведения как для функционального анализа поведения (FBA), так и для программы вмешательства в поведение (BIP).
В то время как рабочие определения поведения могут быть использованы для описания личного поведения, их также можно использовать для описания академического поведения. Для этого учитель определяет академическое поведение ребенка.
Почему рабочие определения важны
Это может быть очень сложно описать поведение, не будучи субъективным или личным. У учителей есть свои взгляды и ожидания, которые могут, даже непреднамеренно, стать частью описания. Например, фраза «Джонни должен был знать, как выстроиться в очередь, но вместо этого предпочел бегать по комнате» предполагает, что Джонни был способен выучить и обобщить правило и что он сделал активный выбор «плохо себя вести». Хотя это описание может быть точным, оно также может быть неверным: Джонни, возможно, не понял, что ожидалось, или, возможно, начал работать, не намереваясь вести себя плохо.
Субъективно описания поведения могут затруднить учителю эффективное понимание и устранение такого поведения. Чтобы понять и устранить поведение, чрезвычайно важно понять, как оно функционирует. Другими словами, определяя поведение с точки зрения того, что можно ясно увидеть, мы можем также изучить антецеденты и последствия поведения. Если мы знаем, что происходит до и после поведения, мы можем лучше понять, что побуждает и/или усиливает такое поведение.
Наконец, большинство типов поведения учащихся проявляются в нескольких настройки с течением времени. Если Джек теряет концентрацию в математике, он, вероятно, потеряет концентрацию и в ELA (искусство английского языка). Если Эллен играет в первом классе, скорее всего, она все еще будет действовать (по крайней мере, до некоторой степени) во втором классе. Операционные определения настолько конкретны и объективны, что могут описывать одно и то же поведение в разных условиях и в разное время, даже когда разные люди наблюдают за поведением.
Как для создания рабочих определений
Операционные определения должны стать частью любых данных, которые собираются, чтобы установить базовый уровень для измерения поведенческих изменений. Это означает, что данные должны включать метрики (числовые показатели). Например, вместо того, чтобы писать «Джонни покидает свой стол во время урока без разрешения», полезнее писать «Джонни покидает свой стол два-четыре раза в день на десять минут без разрешения».. «Показатели позволяют определить, улучшилось ли поведение в результате вмешательств. Например, если Джонни все еще выходит из своего рабочего места, но теперь он выходит только один раз в день на пять минут за раз, произошло резкое улучшение. .
Операционные определения также должны быть частью функционального поведенческого анализа (FBA) и плана вмешательства в поведение (известного как BIP). Если вы отметили «поведение» в разделе «Особые соображения» Индивидуальной образовательной программы (IEP) от вас требуется по федеральному закону для создания этих важных поведенческих документов для их решения.
Операционализация определения (определение того, почему это происходит и что оно выполняет) также поможет вам идентифицировать поведение замены. Когда вы можете ввести в действие поведение и идентифицировать функцию, вы можете найти поведение, несовместимое с целевым поведением, заменяющее усиление целевого поведения, или ок. не должно выполняться одновременно с целевым поведением.
Оперативное определение поведения
Неоперационное (субъективное) определение: Джон выпаливает вопросы в классе. Какой класс? Что он ляпнет? Как часто он ляпает? Он задает вопросы, относящиеся к классу?
Оперативное определение, поведение: Джон выпаливает соответствующие вопросы, не поднимая руки от трех до пяти раз во время каждого урока ELA. .
Анализ: Джон обращает внимание на содержание класса, задавая соответствующие вопросы. Однако он не зацикливается на правилах поведения в классе. Кроме того, если у него есть несколько важных вопросов, у него могут возникнуть проблемы с пониманием содержания ELA на том уровне, который ему преподают. Вполне вероятно, что Джону было бы полезно освежить в памяти классный этикет и немного поучиться английскому языку, чтобы убедиться, что он работает на уровне своего класса и находится в правильном классе в соответствии с его академическим профилем.
Неоперативное (субъективное) определение: Джейми вызывает истерики во время перемены.
Оперативное определение, поведение: Джейми кричит, плачет или бросает предметы каждый раз, когда участвует в групповых занятиях во время перемены (от трех до пяти раз в неделю).
Анализ: Судя по этому описанию, Джейми расстраивается только тогда, когда она участвует в групповых занятиях, но не когда она играет одна или на игровом оборудовании. . Это говорит о том, что у нее могут быть трудности с пониманием правил игры или социальных навыков, необходимых для групповой деятельности, или что кто-то в группе намеренно ее раздражает. Учитель должен понаблюдать за опытом Джейми и разработать план, который поможет ей развить навыки и/или изменить ситуацию на игровой площадке.
Нерабочий (субъективно) определение: Эмили будет читать во втором классе. Что это обозначает? Сможет ли она ответить на вопросы на понимание? Какие вопросы на понимание? Сколько слов в минуту?
Оперативное определение, академический: Эмили прочитает отрывок из 100 или более слов на уровне класса 2.2 с точностью 96%. Под точностью чтения понимается количество правильно прочитанных слов, деленное на общее количество слов.
Анализ: это определение ориентировано на беглость чтения, но не на на понимание прочитанного. Для понимания прочитанного Эмили следует разработать отдельное определение. Разделив эти показатели, можно будет определить, является ли Эмили медленным читателем с хорошим пониманием или у нее проблемы с беглостью и пониманием.