Дополнительное или альтернативное общение (AAC) относится ко всем формам общения за пределами устной речи. Он может варьироваться от мимики и жестов до вспомогательных технологий. В области специального образования AAC включает в себя все методы общения для обучения студентов с серьезными языковыми или речевыми нарушениями.
Кто использует AAC?
В целом, AAC используется людьми из всех слоев общества в разное время. Ребенок использует неречевое общение для самовыражения, как это делают родители, возвращающиеся домой к спящим детям после ночной прогулки. В частности, AAC – это метод общения, используемый людьми с серьезными нарушениями речи и языка, которые могут страдать церебральным параличом, аутизмом, БАС или могут восстанавливаться после инсульта. Эти люди не могут использовать вербальную речь или чья речь чрезвычайно трудна для понимания (известный пример: физик-теоретик и страдающий БАС Стивен Хокинг).
Инструменты AAC
Жесты, информационные табло, изображения, символы и рисунки – обычные инструменты AAC. Они могут быть низкотехнологичными (простая ламинированная страница с изображениями) или сложными (устройство вывода оцифрованной речи). Они делятся на две группы: системы вспомогательной связи и системы без посторонней помощи.
Связь без посторонней помощи осуществляется телом человека, без речи. Это сродни ребенку выше или жестикулирующим родителям.
Лица, у которых нарушена способность жестикулировать, и те, для кого потребности в общении богаче и больше тонкий, будет полагаться на вспомогательные системы связи. На досках связи и изображениях используются символы, чтобы помочь передать потребности человека. Например, изображение человека, который ест, может быть использовано для передачи чувства голода. В зависимости от остроты ума человека, информационные доски и книжки с картинками могут варьироваться от очень простых сообщений – «да», «нет», «еще» – до очень сложных сборников очень конкретных желаний.
Люди с физическими недостатками, помимо проблем со связью, могут быть не в состоянии указать руками на доску или книгу. Для них можно носить указатель на голове, чтобы облегчить использование коммуникационной платы. В целом, инструменты для AAC многочисленны, разнообразны и персонализированы для удовлетворения индивидуальных потребностей.
Компоненты AAC
При разработке системы AAC для учащегося следует учитывать три аспекта. Человеку понадобится метод для представления сообщений. Это книга или доска с рисунками, символами или написанными словами. Тогда у человека должен быть способ выбрать желаемый символ: с помощью указателя, сканера или компьютерного курсора. Наконец, сообщение должно быть передано лицам, осуществляющим уход, и другим людям, которые окружают человека.. Если учащийся не может поделиться своей информационной доской или книгой напрямую с учителем, тогда должен быть слуховой выход – например, оцифрованная или синтезированная речевая система.
Рекомендации по разработке системы AAC для студента
Врачи, терапевты и лица, осуществляющие уход за студентами, могут работать с логопедом или экспертом по компьютерам, чтобы разработать подходящий AAC для студентов. Системы, которые работают дома, могут нуждаться в расширении для использования в инклюзивном классе. Некоторые соображения при разработке системы:
1. Каковы когнитивные способности человека?
2. Каковы физические возможности человека?
3. Какой словарный запас наиболее важен для человека?
4. Учтите мотивацию человека использовать AAC и выберите соответствующую систему AAC.
Организации AAC, такие как Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) и Институт AAC может предложить дополнительные ресурсы для выбора и внедрения систем AAC.