Грамотность – один из самых важных навыков, которые молодые студенты когда-либо приобретают. Чтение и письмо пронизывают почти все аспекты жизни как в классе, так и за его пределами – учащиеся должны быть грамотными, чтобы добиться успеха в школе и обществе.
Но прежде, чем ученики смогут это сделать. даже если они начнут читать или писать, они должны хорошо разбираться в звуках букв. Им нужна обширная практика называния, идентификации и использования каждой буквы, прежде чем они смогут начать развивать навыки правописания и декодирования. Гласные буквы часто сложно выучить, и на это уходит больше всего времени.
В этом уроке рассматриваются отдельные звуки, которые издает каждая гласная, и проводится различие между долгими и короткими гласными. Он дает вашим ученикам возможность попрактиковаться в прослушивании и распознавании гласных звуков в окружающем их мире и даже содержит полезную песню с гласными для помощи в запоминании. На проведение следующего урока уходит примерно 35 минут.
Цели
После этого урока учащиеся смогут:
- Назовите пять гласных.
- Слушайте долгие и короткие гласные и различите их.
- Определите объекты, имена которых содержат длинные и короткие гласные ( фонетически ).
Материалы
- Два отдельных слайда, один с несколькими изображениями объектов, содержащих длинные гласные звуки, а другой – с объектами, содержащими короткие гласные звуки.
- Hop on Pop доктора Сьюза – цифровая версия, доступная для заимствования через цифровую библиотеку Internet Archive (создайте бесплатную учетную запись)
- Песня с гласными (на мелодию «У Мэри был ягненок»)
- «Гласные могут быть короткими или длинными ( x3 ). Гласные могут быть короткими или длинными, это a, e, i, o, u. Длинные гласные любят произносить их на мне ( x3 ). Длинные гласные любят произносить свое имя, послушайте это сейчас (дети повторяют каждую букву): а (ай), э (ее), я (глаз), о (о), и (ю). Внимательно слушайте короткие гласные ( x3 ). Внимательно слушайте короткие гласные, чтобы знать, какой из них вы слышите: a (æ), e (eh), i (ih), o (ah), u (uh). “
- Графические органайзеры для учащихся, один для коротких гласных, а другой для длинных – в обоих должно быть пять гласных, записанных в столбце слева, каждый в отдельной строке для включения заглавных и строчных букв)
Ключевые термины и ресурсы
- гласные (длинные и короткие)
- произносятся
- согласные
Введение в урок
Прочтите Hop on Pop один раз, не останавливаясь. Спросите учащихся, что они заметили в словах в книге (ответы могут включать рифму, короткие , так далее.).
Спросите, были ли какие-нибудь звуки букв, которые казались более важными, чем остальные, задав вопрос: «Есть ли какие-то звуки, которые кажутся такими, будто они делают большую часть работа в их словах? ” Для демонстрации измените u на третьей странице на a , а затем на o. Предложите учащимся сказать вам, что буква звучит в середине слова, решите, как это слово будет звучать.
Инструкция
- «Гласные – это очень важные буквы , потому что они присутствуют в каждом слове. Они выполняют большую часть работы, решая, как будет выглядеть слово произносится или произносится. “
- ” Ваш рот в основном остается открытым, когда вы произносите гласную, и ваши зубы/губы в основном закрыты, когда вы произносите все остальные буквы. Мы называем буквы, которые не являются гласными согласными. “
- Модель, решающая, является ли гласной, и сделайте то же самое для б . Преувеличивайте движения рта и рассказывайте учащимся о своих мыслях.
- Обучайте пять гласных в явном виде (не включайте y ), показывая им, как выглядит каждая гласная во время разговора. Попросите учащихся обвести гласные в воздухе, когда вы их произносите. Затем попросите учащихся медленно произнести гласные трем окружающим их людям, «рисуя» их пальцами на ковре.
- «Гласные могут издавать как минимум два разных типа звуков, и мы называем их длинные и короткие. Длинные гласные произносят свое имя, а короткие гласные составляют только часть звука в их именах. “
- Показывать слайды с долгими гласными. Указывайте на предметы по одному и попросите студентов решить, какой долгий гласный они слышат для каждого. Пусть несколько подойдут и напишут рядом с предметами гласную, которую они слышат. Студенты должны шептать и записывать гласные.
- Учите студентов, что короткие гласные издают звуки, похожие на их имена, но иногда похожие друг на друга. Явное обучение коротким гласным звукам. Покажите слайды с короткими гласными и смоделируйте прослушивание коротких a, e, i, o, и u. Затем повторите упражнение из шага 5 с оставшимися объектами коротких гласных.
- Если учащимся нужно больше примеров, укажите действия/объекты в Hop on Pop (не забывайте говорить о звуках букв, не правописании ).
- Медленно спойте гласную песню своим ученикам, чтобы помогите им вспомнить то, что они только что узнали. Пойте эту песню чаще, продвигаясь вперед, чтобы поддерживать важные навыки для ваших учеников.
Activity
- Скажите студентам, что они собираются попрактиковаться в аудировании гласных, охотясь за ними в комнате. Дайте каждому из них графический органайзер долгой гласной .
- «Вы попытаетесь найти в этой комнате хотя бы одну вещь с длинной а, э, и, о и и звучат в нем . Вы нарисуете объект, который найдете для каждого на своей бумаге, рядом с нужной буквой “. Сделайте это с помощью бумаги . Подчеркните, что ученики должны рисовать, а не рисовать.
- Сообщите учащимся, что им нужно будет тихо произнести названия объектов вслух, чтобы услышать их гласные звуки.
- Объясните, что гласные можно найти в начале, середину или конец слова.
- Дайте учащимся 5–10 минут, чтобы определить объект для каждой долгой гласной. Вы можете выбрать, чтобы они работали в партнерстве для дополнительная поддержка.
- Когда все ученики закончат, пусть они вернутся на ковер и попросят пару добровольцев поделиться своей работой с классом.
- Дайте учащиеся графические организаторы кратких гласных . Повторите шаги 2–4 с короткими гласными.
- Завершите урок, объяснив учащимся, что способность слышать долгие и короткие гласные помочь им со временем читать и писать с гласными. Они продолжат читать внимательно слушайте гласные звуки, прежде чем писать с ними.
Дифференциация
Предоставьте учащимся варианты определения гласных Мероприятия. Например, помогите им выбрать, следует ли рисовать «стол» или «часы» рядом с длинным a. Для всех учащихся: часто используйте наглядные пособия, движения руками и повторение.
Оценка
Попросите учащихся добавить к своим листам гласных дома, указав в общей сложности по три объекта для каждой долгой и короткой гласной. Дайте им на это хотя бы одну неделю. Некоторым учащимся потребуется ваша поддержка, чтобы они могли делать это в школе, а не дома в качестве самостоятельной практики.
Помните, что учащиеся идентифицируют предметы по гласной звуки , а не правописание. Они могут услышать либо короткое e , либо i в карп e t— эти гласные могут (и часто делают) по существу один и тот же звук, поэтому любой ответ следует считать правильным в этом примере. Цель этого урока – научить учащихся слышать долгие и короткие гласные. Орфография с ними придет позже.