Методы обучения грамматике в условиях ESL / EFL

Обучение грамматике в режиме ESL/EFL сильно отличается от обучения грамматике носителям языка. Это краткое руководство указывает на важные вопросы, которые вы должны задать себе, чтобы подготовиться к преподаванию грамматики в своих классах.

Важные вопросы, на которые следует обратить внимание

Важный вопрос, на который необходимо ответить: как преподавать грамматику? Другими словами, как мне помочь студентам выучить нужную им грамматику. Этот вопрос обманчиво простой. На первый взгляд может показаться, что преподавание грамматики – это просто объяснение грамматических правил учащимся. Однако эффективное обучение грамматике – это гораздо более сложный вопрос. Для каждого класса необходимо ответить на ряд вопросов:

  • Каковы цели этого класса ? Класс готовится к экзамену? Улучшает ли класс свой английский для деловых целей? Класс готовится к летним каникулам? и т. д.
    • Ответ на этот вопрос важен, поскольку он поможет вам решить, сколько грамматики действительно нужно изучать. Если студенты готовятся к Кембриджскому экзамену, грамматика будет играть большую роль в ваших планах уроков. С другой стороны, если вы преподаете бизнес-класс, лингвистические формулы могут играть большую роль, поскольку вы предоставляете учащимся стандартные фразы для письменных документов, участия в собраниях и т. Д.
  • Какой уровень обучения у учащихся? Учатся ли они в школе? Разве они не учились несколько лет? Знакомы ли они с грамматической терминологией?
    • Взрослые, которые не посещали школу в течение нескольких лет, могут запутать объяснения грамматики, в то время как учащиеся, которые в настоящее время учатся, вероятно, будут гораздо более искусными в понимание грамматических диаграмм, выражений и т. д.
  • Какие учебные материалы и ресурсы доступны? У вас есть новейшие учебные пособия для учащихся? У вас вообще нет рабочих тетрадей? Есть ли в классе компьютер?
    • Чем больше у вас учебных ресурсов, тем легче вам будет применять различные стратегии при обучении своих учеников грамматике. Например, группа студентов, которым нравится пользоваться компьютером, может использовать компьютер для изучения определенной грамматической задачи, в то время как другая группа, предпочитающая устные объяснения, может предпочесть, чтобы вы объяснили суть с помощью ряда примеров. Очевидно, что чем больше возможностей для обучения, тем выше ваши шансы, что каждый ученик сможет хорошо выучить грамматику.
  • Какие стиля обучения, который есть у каждого учащегося? Доволен ли учащийся стандартными методами обучения правому полушарию (логические диаграммы, учебные листы и т. д.)? Ученик лучше справляется с аудированием и повторением упражнений?
    • Это один из самых сложных аспектов обучения, особенно грамматики.. Если у вас есть класс учеников с похожими стилями обучения, вы можете позволить себе использовать аналогичный подход. Однако, если у вас есть класс смешанных стилей обучения, вам нужно попытаться предоставить инструкции, используя как можно больше различных методов.

После того, как вы ответили на эти вопросы, вы можете более профессионально подойти к вопросу о том, как вы собираетесь предоставить классу необходимую грамматику. Другими словами, у каждого класса будут разные грамматические потребности и цели, и учитель должен определить эти цели и предоставить средства для их достижения.

Индуктивная и дедуктивная

Во-первых, быстрое определение: индуктивность известна как подход «снизу вверх». Другими словами, учащиеся открывают для себя правила грамматики во время выполнения упражнений. Например, понимание прочитанного, которое включает ряд предложений, описывающих, что человек сделал к этому периоду времени.

После выполнения понимания прочитанного, учитель может начать задавать такие вопросы, как: Как долго он делал то или это? Был ли он когда-нибудь в Париже? и т.д., а затем укажите: «Когда он уехал в Париж?

Чтобы помочь студентам индуктивно понять разницу между простым прошлым и настоящим совершенным, эти вопросы Какие вопросы можно было бы задать об определенном времени в прошлом? Какие вопросы задавались об общем опыте человека? и т. д.

Дедуктивный подход известен как подход «сверху вниз». Это стандартный подход к обучению, при котором учитель объясняет ученикам правила. Например, настоящее перфектное состоит из вспомогательного глагола «иметь» и причастия прошедшего времени. Он используется для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается до настоящего момента и т. Д.

План урока по грамматике

Учителю нужно в первую очередь способствовать обучению. Вот почему мы рекомендуем предлагать студентам индуктивные обучающие упражнения. Однако бывают моменты, когда учителю необходимо объяснить классу концепции грамматики.

Как правило, при обучении грамматическим навыкам мы рекомендуем следующую структуру класса:

  • Начните с упражнения, игры, аудирования и т. д., которые знакомят с концепцией грамматики.
  • Спросите учащихся вопросы, которые помогут им определить концепцию грамматики, которую предстоит обсудить.
  • Затем выполните еще одно упражнение, которое более конкретно фокусируется на концепции грамматики, но использует индуктивный подход. Это может быть упражнение по чтению с вопросами и ответами в обучаемых структурах.
  • Проверьте ответы, попросите учащихся объяснить введенную концепцию грамматики.
  • На этом этапе представьте обучающие объяснения как способ устранения недоразумений.
  • Предложите упражнение, в котором основное внимание уделяется правильному построению грамматической точки.. Это может быть упражнение, такое как заполнение пробела, закрытие или напряженное сопряжение.
  • Попросите студентов еще раз объяснить концепцию.

Как видите, учитель помогает ученикам самостоятельно учиться, а не использует подход «сверху вниз», диктуя правила классу.

Оцените статью
recture.ru
Добавить комментарий