Совместное обучение – это учебная стратегия, которая позволяет небольшим группам учащихся работать вместе над общим заданием. Параметры часто различаются, так как учащиеся могут совместно работать над множеством задач, начиная от простых математических задач и заканчивая крупными заданиями, такими как предложение экологических решений на национальном уровне. Иногда учащиеся несут индивидуальную ответственность за свою часть или роль в задании, а иногда они несут ответственность как целая группа.
Совместное обучение получило много знаний. внимание и похвала – особенно с 1990-х годов, когда Джонсон и Джонсон обрисовали пять основных элементов, которые позволили добиться успешного обучения в малых группах:
- Позитивная взаимозависимость : учащиеся чувствуют ответственность за свои собственные усилия и усилия группы.
- Личное общение : учащиеся поощряют и поддерживают друг друга; окружающая среда поощряет обсуждение и зрительный контакт.
- Индивидуальная и групповая ответственность : каждый учащийся несет ответственность за выполнение своей части работы; группа несет ответственность за достижение своей цели.
- Социальные навыки : члены группы получают прямые инструкции по межличностным, социальным навыкам и навыкам сотрудничества, необходимым для работы с другими.
- Обработка группы : члены группы анализируют свою собственную способность и способность группы работать вместе.
В то же время должны присутствовать следующие характеристики:
- При разработке совместных учебных мероприятий учителям необходимо чтобы четко обозначать студентам их индивидуальную ответственность и подотчетность перед группой.
- Каждый участник должен иметь задача , за которую они несут ответственность, и которая не может быть выполнена другими участниками.
Примечание: в этой статье используются термины «кооперативный» и «совместный» – синонимы. Однако некоторые исследователи проводят различие между этими двумя типами обучения, выделяя ключевое различие в том, что совместное обучение ориентировано в основном на более глубокое обучение.
Преимущества
Учителя часто используют групповую работу и, следовательно, совместное обучение по ряду причин:
- Измени вещи вверх. Желательно, чтобы ваши инструкции были разнообразными; это удерживает учащихся и позволяет охватить большее количество учащихся. Совместное обучение также меняет роли учащихся и учителей, поскольку учителя становятся помощниками в обучении, наставниками, если хотите, а учащиеся берут на себя больше ответственности за собственное обучение.
- Жизненные навыки. Сотрудничество и сотрудничество – важнейшие навыки, которые учащиеся будут использовать и после окончания учебы.. Одним из ключевых элементов на рабочем месте является сотрудничество, и нам необходимо подготовить наших студентов к сотрудничеству, к ответственности и подотчетности, а также к обладанию другими навыками межличностного общения для эффективной профессиональной жизни. Доказано, что совместное обучение способствует развитию у учащихся чувства собственного достоинства, мотивации и сочувствия.
- Более глубокое обучение. Сотрудничество с другими людьми оказывает сильное и положительное влияние на мышление и обучение учащихся – благодаря хорошо выполненным совместным учебным заданиям учащиеся часто углубляют свое понимание заданного содержания. Учащиеся проводят вдумчивый дискурс, исследуют различные точки зрения и учатся продуктивно не соглашаться.
Проблемы и решения
Несмотря на то, что кооперативное или совместное обучение укоренилось в педагогической практике уже несколько десятилетий, также было продемонстрировано, что занятия в малых группах не всегда очень эффективны. Некоторые из основных проблем заключаются в том, что учащиеся беспристрастны (отсутствие участия со стороны некоторых учащихся), их внимание к индивидуальным академическим целям при игнорировании совместных целей, а также трудности учителей в точной оценке участия учащихся.
Некоторые конкретные рекомендации, вытекающие из вышеупомянутых проблем, заключаются в том, что учителя должны сосредоточиться на:
- Определение конкретных целей совместной работы (в дополнение к целям академического содержания)
- Обучение студентов социальному взаимодействию для продуктивного сотрудничества
- Мониторинг и поддержка взаимодействия студентов
- Оценка процесса сотрудничества – продуктивность и процесс обучения отдельных лиц и всей группы (благодаря повышенному профессиональному развитию).
- Применение результатов в будущих задачах совместного обучения
Эффективное совместное обучение
В идеале совместное или совместное Учебная деятельность будет предлагать учащимся быть более активными участниками в собственном обучении, делиться и обсуждать свои идеи, участвовать в аргументации и дебатах, играть различные роли в группе и усваивать свое обучение.
В исследовании Рудницкого и др. за 2017 год. представила особенности хорошего общения и сотрудничества, также под влиянием Ассоциации среднего образования:
«Чего мы, как учителя, хотим от наших учеников, когда они участвуют в любая академическая беседа – это то, что некоторые называют исследовательской беседой – беседой, «когда учащиеся могут опробовать идеи, колебаться, проявлять осторожность, связывать новые идеи с опытом и развить новое общее понимание». Из-за этой потребности в новых способах обучения студентов, как быть хорошими интеллектуальными партнерами, Рудницкий и др. придумали аббревиатуру Будь ХРАЙ. “
BRAVE Workshop
Если вы планируете включить занятия в малых группах в свои инструкции и хотите избежать Общие осложнения, описанные выше, рекомендуется посвятить несколько уроков в начале курса обучению ваших учеников. Чтобы настроить себя и своих учеников на успех, попробуйте BRAVE Workshop.
По длине семинар рассчитан на продолжительность одной недели или пяти занятий. Некоторые из полезных материалов включают в себя: несколько листовок для каждого студента, большие стендовые доклады, слайд-шоу, изображающее успешное групповое сотрудничество (фотографии действующих известных команд, таких как Facebook, НАСА и т. д.), короткое документальное видео, демонстрирующее важные особенности хорошего сотрудничества, три или более сложных задач, которые студенты не смогут решить в одиночку, и несколько коротких видеороликов, на которых изображены такие ученики, как ваш, которые сотрудничают.
День 1: Мастерская Good Talk
Si обсудил два основных вопроса семинара:
- Зачем сотрудничать?
- Что способствует хорошему сотрудничеству ?
- Каждый ученик собирает свои мысли и записывает их на большой стикер.
- Каждый размещает свои заметки на большом плакате перед классом.
- Учащимся предлагается взглянуть на мысли других и развить их в последующих публикациях.
- На протяжении всего семинара учащиеся могут ссылаться на свои постеры и добавлять дополнительные примечания к беседе.
- Предложите учащимся решить сложную задачу, которую они должны решить индивидуально (и которую они выиграли). не смогу решить в одиночку сразу и вернусь к нему в конце семинара)
День 2: Представляем идеи о сотрудничестве
- Посмотрите слайд-шоу, демонстрирующее успешное групповое сотрудничество.
- Все виды изображений: от спортивных команд до НАСА.
- Обсудите в классе, почему и как сотрудничество может способствовать успеху таких начинаний.
- Если возможно, посмотрите короткое документальное видео, демонстрирующее важные особенности хорошего сотрудничества.
- Учащиеся делают заметки о групповом процессе и обсуждают важные особенности.
- Учитель ведет обсуждение, которое указывает на важные особенности, связанные с BRAVE (поощрять безумные идеи, опираться на идеи других)
День 3: Знакомство с BRAVE Framework
- Представьте плакат BRAVE, который будет стоять в классе
- Скажите студентам, что BRAVE обобщает многое из того, что делают исследователи и профессионалы (например, люди в Google) для успешного сотрудничества.
- Если возможно, покажите несколько коротких видеороликов, на которых изображены такие студенты, как вы, сотрудничающие. все вместе. Он не обязательно должен быть идеальным, но может послужить началом обсуждения важных аспектов BRAVE..
- Посмотрите первый раз
- Посмотрите второй раз, чтобы делать заметки – один столбец для видео, один столбец для СМЕЛОСТНЫХ качеств.
- Обсудите СМЕЛОСТЬ и другие вещи, на которые обратили внимание ученики
День 4: Использование смелости аналитически
- Настоящее учащиеся с проблемой (например, “Путешествие червя” для учащихся средней школы или другие, более подходящие для уровня ваших учащихся)
- Учащимся не разрешается говорить, они могут общаться только с помощью стикеров, рисования или письма.
- Скажите учащимся, что суть в том, чтобы говорить медленнее, чтобы они могли сконцентрироваться на качествах хорошего сотрудничества.
- После работы над проблемой класс собирается вместе, чтобы обсудить что они узнали о хорошем сотрудничестве
День 5: Использование BRAVE для участия в групповой работе
- Каждый учащийся записывает, над каким качеством СМЕЛОГО они хотят поработать.
- Разделите учеников на группы по четыре человека и попросите их прочитать, какой ХРАБНЫЙ выбор друг друга выберет. качество
- Пусть учащиеся вместе поработают над проблемой, начиная с первого дня.
- Дайте им понять, что каждый должен уметь объяснить групповое мышление.
- Когда они думают, что получили правильный ответ, они должны объяснить свои рассуждения учителю, который выберет отчитывающегося ученика.
- Если они верны, группа получит другую задачу. В случае ошибки группа продолжает работать над той же проблемой.
Sources
- Ал. Рудницкий и др. «Что студенты должны знать о хорошем разговоре: будьте смелыми». Журнал средней школы , т. 48, нет. 3, октябрь 2017 г., стр. 3–14.
- Le, Ha, et al. «Практики совместного обучения: учителя и ученики воспринимают препятствия на пути к эффективному сотрудничеству учеников». Cambridge Journal of Education , vol. 48, вып. 1, 2017, стр. 103–122.