10 советов, как улучшить понимание прочитанного в детском саду

Обучение чтению – увлекательная веха для детских садов. Навыки чтения в раннем возрасте включают распознавание букв, фонематическое восприятие, декодирование, смешивание и распознавание слов на вид. Не ограничивайтесь рабочими листами, чтобы улучшить понимание прочитанного в детском саду и его навыки с помощью практических занятий, игр и целевых методов.

Начните с прочной основы

Общий успех чтения, включая сильные навыки понимания прочитанного, начинается с фонематической осведомленности. Детским садикам нужно не просто читать алфавит, они должны выучить звуки, которые издает каждая буква. Фонематическая осведомленность также включает:

• Смешивание отдельных звуков
• Выделение начальных и конечных звуков и распознавание начинающихся слов или заканчивать одинаковыми звуками.
• Разделение слов на отдельные звуки

Детям нужны подробные инструкции по фонетике. Эта инструкция основывается на фонематическом понимании, чтобы научить отношения между буквами или группами букв и звуков. Наиболее эффективная звуковая инструкция следует определенной последовательности, начиная с гласных и согласных звуков и заканчивая двух- и трехбуквенными смесями, концами двойных согласных, словами множественного числа и диаграммами (сочетаниями букв, такими как ch , sh , bl и th).

Учащиеся детского сада должны поработать над распознаванием часто встречающихся слов, обычно известных как слова-подсказки. Два таких списка слов – это жареные слова и слова Dolch vision.

Играйте в игры для чтения в детском саду

Привлекайте маленьких детей к практическим занятиям, которые улучшают их фонематическую осведомленность и навыки понимания прочитанного.

Катить семейства слов

Начните с двух пустых кубиков. На одном напишите согласные звуки, начинающиеся с начала слова, такие как b , s , t , м , p и r . На втором напишите оканчивающиеся на слово гласные-согласные звуки, такие как at , op , an , в , ap и et ). Убедитесь, что ребенок сможет комбинировать начальные и конечные звуки для создания слов согласный-гласный-согласный (CVC).

Чтобы поиграть, пригласите вашего ребенка бросить кости и прочитать получившееся слово. Некоторые комбинации будут бессмысленными словами, но это нормально. Глупые слова по-прежнему дают возможность практиковаться в смешивании звуков. При желании попросите учащихся определить, какие слова настоящие, а какие – вздор.

Я шпионю

Отправить детям CVC или ищите слово «охота за мусором» в классных учебниках с помощью простой игры «Я шпион». Попросите их поискать в книгах CVC или основные слова, а затем сообщить о найденных словах.

Отрывки из текста

Предложите студентам разыграть сцену из книги, которую они читают. Это веселое и простое упражнение добавляет смысл словам на странице и помогает детям сосредоточиться на них и визуализировать их.

Бинго

Используйте заранее напечатанную карточку лото со словом прицел или заполните пустой шаблон словами прицела или словами CVC. Создайте несколько разных вариантов карточек и раздайте по одной каждому ученику вместе с фишками маркеров. Вызывайте слова по одному. Когда учащиеся находят каждое слово на своей карточке, они будут покрывать его маркером, пока не наберется пять подряд.

Рекомендации по чтению для детского сада

При поиске книг, которые ученики детского сада могут читать самостоятельно (или с небольшой помощью), важно помнить о нескольких вещах:

• Используйте правило пяти пальцев. Если студент делает пять ошибок, читая страницу из книги, это слишком сложно. Одна ошибка слишком проста. Четыре ошибки могут означать, что ученик может попробовать книгу с некоторой помощью. Лучшее место для «правильной» книги – всего две или три ошибки на странице.
• Для детей нормально читать одну и ту же книгу несколько раз. Может показаться, что это бесполезно для понимания прочитанного, потому что они запоминают текст. Освоение текста и его знакомство с текстом улучшают беглость чтения, словарный запас и распознавание слов.
• Чтение книг с повторяющимся текстом, таких как «The Foot Book» или «Hop on Pop» доктора Сьюза, улучшает понимание прочитанного. Включите книги со знакомыми словами, такими как «Большой бурый медведь» или «Большая свинья, маленькая свинья» Дэвида Макфэйла.

Помогите ученикам выбрать детские книги по интересующим их темам. Имейте в виду, что некоторые дети предпочитают художественную литературу, в то время как другие предпочитают научную литературу. Попробуйте научно-популярные книги, написанные для ранних читателей, такие как «Детские панды» Бетани Олсон, «Большая акула, маленькая акула» Анны Мембрино или «На ферме» Алексы Эндрюс.

Оценка понимания прочитанного в детском саду

Один из самых простых способов оценить понимание прочитанного у учеников детского сада – это неформальный опросник чтения, также известный как качественный опросник чтения. IRI позволяет инструкторам индивидуально оценивать беглость речи, распознавание слов, словарный запас, понимание и точность устного чтения учащегося..

Учащиеся детского сада должны оцениваться в середине и в конце учебного года. Детей обычно просят прочитать отрывок вслух. Уровень беглости чтения определяется тем, сколько правильных слов ученик прочитает за одну минуту. Точность устного чтения может помочь преподавателю определить уровень чтения учащегося и его способность расшифровывать слова.

Понимание можно проверить, задав вопросы о отрывке или задав ученику резюмировать то, что он прочитал. Словарь оценивается с помощью открытых вопросов о словах в отрывке.

Образец навыков чтения

Это важно для детей видеть, что их родители и учителя ценят чтение. Учителя могут помочь, выделяя 15–20 минут на чтение беззвучно каждый день. В это время ученики и их учитель выбирают книги, чтобы читать молча. Родители могут помочь, убедившись, что дети видят, как они читают дома.

Учителя и родители должны регулярно читать ученикам вслух, чтобы дети могли слышать роль этого показателя чтения. и беглость интонации голоса. Выбирайте книги более высокого уровня, которые дети могут читать самостоятельно, чтобы познакомить их с новым словарным запасом. Родители должны сделать сказки на ночь частью своей ночной жизни.

Задавайте вопросы

Повышайте понимание прочитанного учащимися детского сада, задавая вопросы. Перед чтением посмотрите на название книги и иллюстрации и попросите учащихся сделать предположения о том, что произойдет.

Во время рассказа задавайте вопросы о том, что происходит. , что думают студенты, что произойдет дальше, или что бы они делали, если бы были главными героями. После рассказа задайте вопросы о том, что произошло, что эта история вызвала у детей, или почему они думают, что книга закончилась именно так.

Помогите детсадовцам. Налаживайте связи

Помощь ученикам налаживать связи – еще один эффективный метод улучшения понимания. Дайте учащимся основу для того, что они читают. Поговорите или посмотрите видео о незнакомом опыте, прежде чем читать о нем.

Помогите детям связать истории с их собственным опытом. Например, читая книгу о том, как мальчик заводит нового щенка, поговорите со студентами о том, у кого есть домашнее животное. Спросите, где они взяли своего питомца и как они его выбрали.

Обучайте стратегиям понимания

Научите детей, что делать, когда они надевают Не понимаю, что они читают. Попросите студентов:

• Перечитать отрывок
• Взглянуть на картинки для подсказок
• Подумайте о том, что было раньше, или прочтите, что будет дальше.

Если эти советы не помогают, возможно, учащиеся читают книгу это слишком сложно. Не забывайте правило пяти пальцев.

Пополняйте словарный запас

Увеличение словарного запаса учащихся отличным способом улучшить их Понимание прочитанного. Придайте учащимся уверенность в их начинающих навыках чтения, заранее определив незнакомые слова, чтобы они не потеряли смысл рассказа.

Научите их делать выводы значение нового слова из контекста рассказа. Например, если ученик читает: «Крошечный муравей идет в маленькую дырочку», он может быть не знаком со словом крошечный , но узнает маленький по его список слов.

Научите детей задавать себе такие вопросы, как: «Что могло пройти через маленькую дырочку? Будет ли это что-то маленькое или что-то большое? ” Читая это слово в контексте, дети могут научиться понимать, что крошечный должно означать маленький или маленький.

Поощряйте визуализацию

Обучайте дети создают мысленные образы, часто называемые фильмами для мозга или мысленными фильмами, во время чтения. Попросите их нарисовать картину того, что происходит, или что персонаж думает или чувствует. Попросите их использовать свои пять органов чувств, чтобы представить себе в уме действие рассказа.

Представление действия рассказа – интересный способ улучшить успеваемость учащихся. понимание прочитанного.