Как писать цели IEP

Индивидуальная образовательная программа (IEP) – это письменный план, разработанный для учащихся специального образования. IEP обычно обновляется ежегодно группой, в которую часто входят учитель специального образования, администратор специального образования, учитель общего образования, такие специалисты, как логопеды, эрготерапевты и физиотерапевты, а также школьная медсестра.

Правильное написание целей IEP жизненно важно для успеха учащегося специального образования, потому что, в отличие от обычного или обычного образования, учащиеся в рамках специального образования по закону имеют право на учебный план, специально адаптированный к их когнитивным и физическим возможностям. способности и потребности. Цели IEP представляют собой дорожную карту для обеспечения такого образования.

Цели SMART IEP

Все цели IEP должны быть SMART-целями, аббревиатурой, обозначающей цели как конкретные, измеримые, достижимые, ориентированные на результат и привязанные к срокам. Задача SMART IEP будет реалистичной для ученика, и она покажет, как ученик ее достигнет. Разделение компонентов целей SMART на их конкретные элементы может облегчить их написание.

Конкретные: цель должна быть конкретным в названии навыка или предметной области и намеченного результата. Например, цель, которая не может гласить: «Адам будет лучше читать». Такая цель не содержит каких-либо подробностей.

Измеримый: вы должны иметь возможность измерить цель с помощью стандартизованных тестов, измерения или отбор на основе учебной программы, образцы работы или даже данные, составленные учителем. Цель, которую не измерить, может выглядеть так: «Джо станет лучше решать математические задачи».

достижимый: высокая недостижимая цель может отпугнуть как учителя, так и ученика. Цель, которая не может быть достигнута, может гласить: «Фрэнк будет ездить на общественном транспорте по всему городу без ошибок в любое время, когда захочет». Если Фрэнк никогда не ездил на общественном транспорте, эта цель, скорее всего, недостижима.

Ориентация на результат: цель должна четко пропишите ожидаемый результат. Плохо сформулированная цель может гласить: «Марджи усилит зрительный контакт с другими». Невозможно измерить это, и нет никаких указаний на то, каким может быть результат..

С ограничениями по времени: В цели должно быть конкретно указано, к какой дате ученик должен ее достичь. Для цели, для которой не хватает времени, можно сказать: «Джо будет изучать возможности карьерного роста».

Учитывайте текущий уровень производительности

Чтобы напишите цели SMART, группа IEP должна знать текущие уровни, на которых работает ученик. Например, вы не ожидаете, что студентка выучит алгебру к следующему IEP, если она в настоящее время пытается сложить двузначные числа. Важно, чтобы текущие уровни успеваемости точно и честно отражали способности и недостатки ученика.

Отчет о текущих уровнях успеваемости часто начинается с утверждения: сильные стороны, предпочтения и интересы студента. Затем они будут охватывать:

Академические навыки: Здесь перечислены способности учащегося по математике, чтению и письму, а также заклинания. выявить недостатки в этих областях по сравнению с одноклассниками.

Развитие коммуникации: Здесь описывается уровень общения, на котором ученик функционирует так же хорошо, как и любые недостатки по сравнению со сверстниками. Если у учащегося дефицит речи или его словарный запас и структура предложений ниже, чем у его сверстников, это следует отметить здесь.

Эмоциональные/социальные навыки: описывает социальные и эмоциональные способности учащегося, такие как ладить с другими, инициировать и принимать участие в разговорах с друзьями и одноклассниками, а также надлежащим образом реагировать на стресс. Проблема в этой области может помешать ученику учиться и взаимодействовать с учителями и сверстниками.

Отслеживать прогресс

Один раз группа IEP согласовала набор целей на год, важно следить за прогрессом учащегося в достижении этих целей. Процесс мониторинга успеваемости ученика часто включается в сами цели IEP. Например, цель SMART, указанная ранее, гласит следующее:

«Пенелопа сможет решать задачи сложения двузначных чисел с точностью 75%, измеренной по работе. образцы, составленные учителем данные и стандартизированные тесты “.

Для этой цели учитель собирал образцы работы за период времени, например за неделю или месяц, чтобы обозначить прогресс Пенелопы. Сбор данных означает регулярную оценку успехов учащегося по отдельным пунктам в достижении целей, обычно не реже одного раза в неделю. Например, учитель и парапрофессионалы могут вести дневной или еженедельный журнал, который показывает, насколько точно Пенелопа ежедневно или еженедельно решает задачи двузначного умножения..

Проверяйте и обновляйте контрольные показатели по мере необходимости

Поскольку цели записываются на целый год, они обычно разбиваются на контрольные показатели. Это могут быть квартальные периоды, когда преподаватель и сотрудники могут отслеживать, насколько хорошо ученик продвигается к конкретной цели.

Например, для первого теста может потребоваться Пенелопа. к концу первого квартала решить двузначные задачи с точностью 40%; второй тест, проведенный через три месяца, может потребовать от нее решения задач с точностью 50 процентов, а третий может потребовать 60 процентов точности.

Если учащийся еще не близок к достижению этих критериев, команда может включить дополнение, корректирующее конечную цель до более разумного уровня, например, 50-процентной точности. Это дает студенту более реальные шансы на достижение цели в долгосрочной перспективе.

Примеры целей IEP

IEP Как уже отмечалось, цели должны следовать за аббревиатурой SMART, чтобы они были конкретными, измеримыми, достижимыми, ориентированными на результат и привязанными к срокам. Ниже приведены некоторые примеры:

• «Адам сможет прочитать отрывок устно в учебнике для уровня своего класса со скоростью от 110 до 130 слов в каждой. минута с не более чем 10 ошибками “.

Эта цель специфична, потому что она точно определяет, сколько слов Адам сможет прочитать за минута, а также приемлемая частота ошибок. В качестве другого примера, измеримая цель SMART может выглядеть так:

• «Пенелопа сможет решить задачи сложения двузначных чисел с помощью 75 процентная точность, измеренная с помощью образцов работы, данных, составленных учителем, и стандартизованных тестов “.

Эту цель можно измерить, поскольку она определяет желаемую точность процентное соотношение по всем образцам работы. Достижимая цель может выглядеть так:

• «К следующей встрече Джо благополучно поедет из школы в дом на общественном транспорте. автобусом один раз в неделю со 100-процентной точностью, измеренной данными, полученными учителями “.

Другими словами, это цель, которую Джо мог бы хорошо уметь дотянуться; следовательно, это достижимо. В цели, ориентированной на результат, можно указать:

• «Марджи будет смотреть в глаза человеку, разговаривающему с ней, в 90% случаев из четырех из пяти ежедневных возможностей, измеренных на основе данных, составленных учителем “.

Эта цель фокусируется на результатах: она определяет, что именно исход будет, если Марджи достигнет цели. (Она сможет смотреть человеку в глаза 90 процентов времени. ) Цели с привязкой ко времени, напротив, могут выглядеть так:

• «К следующей встрече Джо изучит возможности карьерного роста с помощью различных средств массовой информации (например, книг, библиотеки, Интернета, газет или экскурсий по сайтам с вакансиями) со 100-процентной точностью в четырех из пяти еженедельных испытаний, как измерено на основе наблюдений/данных, составленных учителем “.

Важно отметить, что эта цель указывает , когда Джо должен достичь цели (к следующему собранию, вероятно, через год с даты, когда цель была первоначально поставлена. принято группой IEP). С этой целью все в группе IEP знают, что Джо, как ожидается, изучит указанные карьерные возможности к следующей встрече.